Survei dari PISA menunjukkan bahwa siswa Indonesia yang berusia 15 tahun masih belum mencapai kecakapan dasar dalam Matematika. Hal ini menjadi tantangan tersendiri bagi guru, guna mengubah persepsi mereka bahwa Matematika bukan momok, tapi ilmu yang menyenangkan dan berguna dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa di Indonesia belum cakap Matematika
Baru saja diangkat sebagai guru honorer di salah satu SMP Palangkaraya, Sekar (23) sudah menemui tantangan dalam mengajar Matematika. Di mana, sebagian muridnya yang berjumlah tak sampai 20 orang belum bisa membaca dan berhitung secara cepat.
Padahal, kedua kemampuan itu seharusnya sudah dikuasai saat mereka duduk di bangku sekolah dasar. Namun, Sekar tak bisa sekonyong-konyong menyalahkan mereka, mengingat sistem pendidikan yang seringkali memaksa guru.
“Dalam kurikulum merdeka, siswa tidak boleh tinggal kelas dan mengharuskan mereka naik kelas. Dampaknya, siswa yang tidak bisa membaca dan berhitung yang seharusnya tinggal kelas justru dinaikkan,” kata Sekar, Senin (1/2/12/2025).
Alhasil, lanjut Sekar, guru yang mengajar siswa di jenjang berikutnya memiliki tanggung jawab lebih untuk memberi pengetahuan dasar. Tak hanya Sekar, ia mengaku teman-temannya yang berprofesi guru juga mengalami keluhan serupa.
Faninda (23) yang belum lama ini mengajar sebagai guru Matematika di salah satu sekolah Surabaya berujar, jika siswanya masih kesulitan dalam mempelajari perkalian. Sementara, ilmu itu seharusnya sudah dikuasai anak sejak kelas 3 atau 4 SD.
“Nyatanya masih banyak siswa SD bahkan SMP belum lancar perkalian,” kata Faninda kepada Mojok, Senin (1/12/2025).
Berdasarkan survei yang dilakukan Programme for International Student (PISA) tahun 2022, sebesar 18 persen siswa Indonesia yang berusia 15 tahun masih belum mencapai kecakapan dasar dalam Matematika.
Mendapati siswa berkebutuhan khusus
Tantangan di atas sebenarnya masih remeh-temeh bagi Sekar, sebab ia pernah mengalami kendala yang lebih sulit. Di sekolah tempat mengajarnya yang lama, Sekar mendapat satu orang siswa berkebutuhan khusus di mana kemampuan kognitifnya rendah.
“Dia nggak bisa baca, menghafal abjad, bahkan berhitung. Kondisi itu jadi tantangan besar bagi guru, terutama aku yang mengajar Matematika,” kata Sekar.
Sekar tak menampik, setiap guru memang sudah mendapat pelatihan mengajar siswa inklusif. Namun, pelatihan yang diadakan hanya beberapa hari itu nyatanya masih kurang efektif untuk membekali guru.
“Mengajar siswa inklusif butuh tenaga yang ekstra. Akhirnya aku sering diskusi dengan orang tua dan guru-guru lain, bagaimana cara mengajar yang baik dengan latar belakang siswa yang demikian,” ucapnya.
Alih-alih menyerah sebagai guru, Sekar berharap bisa membantu siswanya. Ia ingin para siswa menganggap Matematika adalah ilmu yang seharusnya menyenangkan bagi siswa. Bukan momok yang perlu ditakuti.
“Aku jadi tertantang untuk membuat strategi mengajar yang lebih baik,” ucap Sekar.
Baca Halaman Selanjutnya
Padahal, Matematika adalah ilmu penting dalam kehidupan
