“Kalau nilainya jelek gimana, Pak?”
Sebagai seorang pendidik, saya sering mendengar kalimat tersebut menjelang ujian. Iya, banyak peserta didik yang punya ketakutan kalau nilainya jelek. Alhasil, dalam proses ujian tidak sedikit saya menemukan banyak kecurangan, misalnya ada yang menyontek hasil pekerjaan teman sekelas, atau menggunakan bantuan Google untuk menjawab soal padahal sifatnya close book.
Saya paham yang seperti ini memang wajar terjadi, tapi hanya karena wajar terjadi, bukan lantas dianggap benar.
Dugaan saya, fenomena ini bermuara dari cara mengajar di sekolah yang penuh dengan tekanan untuk selalu lulus, mencapai nilai minimal, dan berhasil. Sehingga peserta didik menjadi takut untuk gagal, mencoba banyak hal, serta ketakutan-ketakutan lainnya.
Seingat saya, dulu ketika sekolah, saya diharuskan untuk selalu mendapat nilai di atas KKM. Baik pelajaran yang saya suka, maupun pelajaran yang bahkan sampai sekarang tidak (lebih tepatnya belum) saya pahami esensi dari manfaatnya.
Setelah lulus, pertanyaan yang sering terbesit adalah, kenapa kita harus menguasai semua pelajaran?
Dalam berbagai pelatihan yang diikuti oleh guru-guru, saya kira mereka tidak asing dengan istilah Multiple Intelligences atau kecerdasan majemuk, yakni, macam-macam kecerdasan manusia itu dibagi menjadi delapan. Dan manusia punya kecenderungan di salah satunya saja. Harusnya, berangkat dari sana, bukankah tugas guru hanya perlu untuk merawat potensi kecerdasan dari tiap-tiap anak tanpa memberikan tekanan untuk menguasai semua mata pelajaran?
Sedikit cerita. Saya punya dosen yang sangat luar biasa ketika menjelaskan agama. Tapi, ia tak punya bakat dalam olahraga. Ada juga teman saya yang luar biasa dalam olahraga, namun sangat tidak menguasai fisika. Iya, saya kira hal itu memang wajar.
Saya membayangkan jika pembelajaran dilakukan tanpa tekanan dan tak terpaku nilai (setidaknya, tak takut nilai jelek), seorang anak akan dengan bebas mengembangkan diri. Tidak takut gagal, dan berani mencoba banyak hal. Yang pada ujungnya ia akan menemukan passion dan kebahagiaan. Atau, titik tertingginya, ia berbuat sesuatu yang besar dari hal itu.
Salah satu yang saya pahami dari tujuan pendidikan adalah tercapainya kebahagiaan. Oleh sebab itu, kita diajari untuk disiplin, memiliki semangat belajar, dan kerja keras agar yang kita inginkan terwujud. Tapi, tentu saja semua harus diawali dengan memahami apa yang membuat kita bahagia. Setelah itu baru diperjuangkan.
Yang terjadi tidak demikian, kita “dipaksa” untuk terus menghafal semua pelajaran tanpa ditanya apa yang sebenarnya kita inginkan. Alhasil, ada banyak sekali yang salah jurusan. Sehingga mau tidak mau ia harus bekerja sesuai dengan jurusannya meski tidak terlalu diminati, dan tentu ini merupakan salah satu penyebab kalau banyak orang yang tidak bahagia dengan pekerjaannya.
Pemahaman seputar seni juga luput dari perhatian sekolah. Seorang anak dikatakan pintar hanya karena nilai pelajaran matematika bagus. Jika ia jago menggambar, belum tentu dikatakan anak pintar. Padahal, dalam seni ada satu aspek yang sangat penting dapat diterapkan dalam kehidupan, yakni apresiasi. Apresiasi bukan sekadar memberi pujian, akan tetapi lebih dari itu. Ia adalah suatu pandangan yang membuat manusia memahami perbedaan.
Memberikan apresiasi tak melulu dari hasilnya, kadang juga melalui proses yang ada. Meski hasilnya tidak bagus, kita memberi apresiasi atas kinerjanya. Dan tentu saja kegiatan ini sangat diperlukan di dunia yang apa-apa ketika berbeda langsung ramai.
Oh, iya, satu lagi yang perlu disayangkan. Pembelajaran yang penuh dengan ketakutan ini juga fokus pada simbolis dan normatif. Seorang anak harus melakukan ibadah atau ia akan dihukum. Bagi pendidikan dasar, ini memang penting. Tapi, saya kira hal ini juga perlu diberikan pemahaman kenapa harus melakukan ibadah? Bukankah kesadaran untuk melakukan sesuatu akan sangat berdampak jika berasal dari diri sendiri?
Meski demikian, perlu dipahami bahwa menciptakan kesadaran diri memang lebih susah daripada sekadar memberi hukuman, mungkin itu sebabnya pembelajaran lebih condong memberi hukuman daripada berusaha membuat anak menjadi sadar. Mungkin lho.
Kemudian yang terakhir adalah masalah rapor. Sistem evaluasi ini perlu diakui sedikit-banyak mempengaruhi ketakutan seorang anak. Iya, anak menjadi takut nilainya jelek. Padahal harusnya tak masalah jika ada salah satu pelajaran yang nilainya jelek.
Menurut Haidar Bagir, rapor harusnya bersifat kualitatif, bukan kuantitatif. Saya sangat setuju. Seharusnya tak perlu ada nilai yang sifatnya angka. Akan lebih pas jika berupa deskriptif yang menjelaskan anak ini kurang dalam bidang apa dan mahir di bidang apa, sehingga ia bisa fokus untuk mengembangkan kelebihannya, bukan meratapi kekurangannya saja.
Akhir kata, saya sadar bayangan saya seputar dunia pendidikan yang jauh dari tekanan terkesan naif. Tetapi, bukankah sikap peserta didik yang punya ketakutan akan nilai yang jelek menandakan ada yang salah dari proses pendidikan? Atau jangan-jangan, malah ini tujuan dari pendidikan, yakni menjadikan seorang anak sebagai pribadi yang takut akan kegagalan?
Penulis: M. Afiqul Adib
Editor: Rizky Prasetya
BACA JUGA Wahai Ujian Nasional, Sesakral Itukah Dirimu?
